第50章 春日迟迟与皇子教育研讨会的另类参与穿成胤禛亲额娘

春风终于吹化了紫禁城最后一点残冰太液池水泛起了粼粼波光。

随着天气转暖后宫妃嫔们的户外活动也渐渐多了起来御花园里时常可见衣香鬓影。

然而一股新的焦虑感如同初春的柳絮悄然在某些母亲心中飘荡——上书房一年一度的“春考”即将来临。

这“春考”并非正式科举而是皇帝用以考察各位皇子、宗室子弟学业进益的内部考评其结果虽不直接决定命运却无疑会影响皇帝对子嗣的看法进而牵动其生母在后宫的地位。

一时间各位有子在上书房就读的妃嫔明里暗里都加紧了对儿子学业的督促或是频频向师傅们示好打探气氛无形中变得有些紧绷。

永和宫内气氛却显得有些“反常”。

清悦照常处理宫务过问胤禛的饮食起居却极少催促他的功课更不曾像某些妃嫔那样寻来各种稀罕的笔墨纸砚或孤本典籍试图走“物资激励”的路子。

她只是在一个胤禛完成功课后的傍晚牵着他的手在宫苑里散步看似随意地问起： “禛儿近日上书房的师傅们主要都在讲些什么？你觉得哪些有意思哪些又觉得有些难懂？” 胤禛仰着小脸认真地回答：“回额娘顾师傅近日在讲《尚书》有些句子拗口意思也深奥。

不过李师傅讲前朝名臣轶事儿子倒觉得有趣。

” 清悦点点头没有评价对错只是微笑道：“《尚书》是记载古人治国安邦言论的自然深奥些多读几遍结合师傅的讲解慢慢体会便好。

那些名臣故事能让你知道什么样的人能成为栋梁他们遇到了事情是如何想、如何做的这也很重要。

” 她将学习的重心从单纯的“背诵记忆”引向了“理解思考”和“借鉴应用”。

同时她开始留意上书房的师傅们。

她不直接接触而是通过协理宫务时与内务府、翰林院的间接接触以及阅览那些非核心奏章摘要时获取的零星信息默默了解各位师傅的学术背景、教学风格乃至品性为人。

这日康熙难得有闲在御花园召见了上书房的几位主要师傅询问皇子们的学业情况贵妃与几位有成年或年长皇子在读书的妃嫔如荣妃、惠妃等也在旁作陪。

清悦作为和妃且胤禛也在上书房自然位列其中。

这更像是一场非正式的“皇子教育研讨会”。

师傅们依次汇报各位皇子的表现多是些“天资聪颖”、“学业勤勉”、“进步显着”的套话偶有提及不足之处也措辞极其委婉。

康熙听着不置可否。

当负责教授汉文的李师傅提到皇四子胤禛“于经义理解常有独到之处不泥古能发问”时康熙的目光似有似无地扫了清悦一眼。

轮到皇帝询问各位妃嫔对皇子教育的看法时荣妃、惠妃等人多是感谢师傅辛劳希望严加管教云云。

轮到清悦时她起身微微一福语气平和而清晰： “皇上各位师傅辛劳嫔妾感念于心。

嫔妾愚见皇子读书明理为先。

既要熟读圣贤经典知晓治国平天下的大道；也需知晓稼穑之艰、民生之不易方知责任之重。

再者师傅们传授学问是引路人皇子们能否举一反三融会贯通更需自身勤思苦练。

嫔妾常对胤禛言读书如同用膳需自己咀嚼消化方能长成筋骨若只知囫囵吞下不过是装点门面罢了。

” 她这番话既表达了对师傅的尊重又强调了皇子的主观能动性和实践认知的重要性更暗含了对“死记硬背”式教育的委婉批评。

言语朴实却立意颇高。

李师傅等人闻言不禁微微颔首觉得这位和妃娘娘见识不凡。

康熙眼中也闪过一丝赞赏他看向清悦：“哦？那你觉得如何才能让皇子们更好地‘咀嚼消化’？” 清悦从容答道：“嫔妾浅见或可在师傅讲授经义时多辅以史实案例让道理变得鲜活；或是就一些古今难题让皇子们各抒己见相互辩难在思辨中加深理解。

当然此等大事还需皇上和各位师傅定夺嫔妾妄言了。

” 她没有提出具体的课程改革方案只是提供了一种思路将最终决定权完全上交姿态放得极低。

这场“研讨会”后康熙虽未立刻对皇子教育做出大的改动但清悦那番“读书如用膳”的比喻和注重“明理”、“思辨”的观点显然给他留下了深刻印象。

此后他偶尔考较皇子功课时会更多地询问他们对某些问题的看法而不仅仅是背诵原文。

而清悦也通过这次另类的“参与”成功地在上书房的师傅们心中树立了一个“明事理、重教育”的皇子生母形象。

这为她日后在胤禛教育问题上拥有更多话语权埋下了伏笔。

春风依旧和暖吹动着御花园的杨柳。

清悦知道对于皇子们的培养一场更为深远、也更不易察觉的博弈才刚刚开始。

而她已经找到了属于自己的发声方式。

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