第46章 皇子进学与组织架构的雏形构思穿成胤禛亲额娘

时序更迭当紫禁城的屋檐落下第一场细雪时皇四子胤禛已到了正式入上书房读书的年纪。

这意味着他将离开承乾宫相对宽松的启蒙环境进入一个更为严格、规范的皇家教育体系。

每日天不亮便需起身前往上书房跟随指定的师傅学习经史子集、满蒙汉文以及骑射武艺直至日暮方休。

这对清悦而言是预料之中的一步却也带来了一丝空落落的感觉。

孩子长大了终究要离开母亲的羽翼去经历属于自己的风雨。

她将这份不舍深深压在心底更为关注的是胤禛进入这个微型“官僚机构预备学堂”后将面临的新的环境和挑战。

上书房并非单纯的学堂它更像一个浓缩的朝堂聚集着年龄相仿的皇子以及伴读的宗室子弟、八旗俊彦。

这里有严格的尊卑等级有隐形的竞争较量更有来自不同母族背景所带来的复杂人际关系。

胤禛年纪虽小但因序齿靠前且生母已是妃位无形中便处于一个颇为微妙的位置。

清悦不能像以往那样时刻耳提面命但她开始以一种更系统的方式为胤禛构建应对这个新环境的“软性支撑”。

她将自己前世所理解的“组织生存法则”与宫廷实际相结合化入日常的言传身教之中。

她不再仅仅检查胤禛的功课背得熟不熟字写得好不好而是会有意无意地问他： “今日上书房的师傅讲课风格如何？是严厉些还是宽和些？” “与你一同读书的几位小阿哥、小伴读性子都如何？可与谁投缘？” “若师傅布置的课业与其他阿哥的理解有出入你会如何做？” 这些问题引导着胤禛去观察环境去分析人性去思考如何在遵守规则的前提下灵活处理人际关系。

同时她开始有意识地为胤禛物色、筛选潜在的“班底”苗子。

她通过协理宫务之便留意那些品性端正、家风清正、其子侄在上书房伴读的低阶官员或闲散宗室偶尔在康熙问起皇子教育时会不着痕迹地提上一两句某家子弟“听说颇为勤勉懂事”。

她深知一个可靠的核心圈子需要从小培养默契和信任。

这日胤禛下学回来小脸上带着一丝罕见的兴奋。

原来今日骑射课上他的表现得到了师傅的当众夸奖连一向严肃的皇长子胤禔都拍了拍他的肩膀。

而同为伴读的某个国公之子却因动作失误引得众人窃笑下课后颇为沮丧。

清悦听了没有单纯地夸奖儿子而是拉着他的手坐下轻声问道：“禛儿师傅夸你你高兴吗？” 胤禛用力点头。

“那位被笑的伴读你当时觉得他可怜吗？” 胤禛想了想又点了点头。

“那如果你是他你会希望别人怎么做？” 胤禛眨着眼睛思考了一会儿小声道：“希望……希望有人能帮帮我或者至少……不要笑我。

” “是啊。

”清悦抚摸着儿子的头“得意时不忘形失意时存怜悯方是君子之风。

今日你做得很好得了夸奖。

但也要记得对那位失利的伴读或许可以找个无人时悄悄跟他说一句‘下次努力’这比任何安慰都实在。

你要记住在上书房你不仅是去读书也是去学习如何与人相处如何赢得人心。

有时候一份小小的善意可能在未来会收获意想不到的回馈。

” 她没有讲什么大道理只是引导胤禛去换位思考去体会人情冷暖并在他心中埋下“与人为善广结善缘”的种子。

这对于一个未来可能深陷权力漩涡的皇子而言是比任何经典都更为重要的生存智慧。

窗外雪花无声飘落覆盖了琉璃碧瓦。

殿内烛火摇曳映照着母子二人依偎的身影。

清悦知道从胤禛踏入上书房的那一刻起她所能直接干预的便越来越少了。

她能做的是在他身后为他构建一套隐形的“行为准则”和“人际支持系统”帮助他在这复杂的皇家体系中逐步形成自己的判断力、领导力和人格魅力。

这并非急于求成的结党营私而是一场着眼于长远的、关于“人”与“关系”的精心布局。

胤禛的成长之路也是清悦将自己现代管理智慧融入皇子培养实践的深化过程。

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