第36章 皇子启蒙与素质教育的悄然试水穿成胤禛亲额娘

“陈案审计”之功让和嫔乌雅氏之名在前朝后宫都引起了不小的波澜。

虽然后妃不得干政是铁律但一位能协助皇帝整肃内廷、节省靡费的妃嫔无疑是大局所需的“贤内助”。

康熙对清悦的赏识已毫不掩饰赏赐之外允她随时可查阅内务府非机密旧档的特权更是一种无形的信任与授权。

胤禛在承乾宫的学习也步入正轨。

贵妃佟佳氏出身名门学识渊博对胤禛的启蒙教育极其重视严格按照皇室规矩从《三字经》、《百家姓》开始要求背诵默写一丝不苟。

清悦每日傍晚接回儿子时都能感觉到小家伙眉宇间那份超越年龄的紧绷与疲惫。

这夜胤禛洗漱后并未立刻睡去而是坐在小书案前对着烛光小眉头紧锁嘴里无声地念念有词小手还在桌上比划着。

清悦走近一看是在默写白日所学的篇章有一个字总是写错急得他鼻尖都冒了汗。

“禛儿怎么了？”清悦柔声问道。

胤禛抬起头小脸上满是沮丧：“额娘这个‘孝’字先生讲过的儿子总是写不好那一钩贵妃娘娘明日要检查的……” 他才多大点的人言语间已带上了不属于这个年纪的焦虑。

清悦心中一阵酸软。

她拿起笔没有直接纠正而是将儿子揽在怀里握着他的小手一边在纸上慢慢写着一边轻声说：“你看这一笔要像小鸟回头唤它的同伴自然就勾过去了。

写字不急咱们慢慢来。

额娘小时候学写字也总是写不好呢。

” 她刻意放慢了速度让笔触显得圆润柔和不再那么僵硬。

胤禛跟着她的力道试了几次果然顺溜了许多小脸上顿时阴转晴。

“额娘真厉害！” 清悦摸摸他的头：“不是额娘厉害是禛儿自己找到了感觉。

读书写字是重要但更重要的是明白其中的道理。

比如这个‘孝’字为什么要这样写？它告诉我们子女要敬爱父母就像笔画之间相互支撑一样。

” 她没有长篇大论只是用孩子能理解的方式将枯燥的文字与具体形象、简单道理联系起来。

胤禛似懂非懂但眼神亮晶晶的显然比单纯死记硬背多了几分兴趣。

此事给清悦提了醒。

皇子的教育固然严格重要但若一味高压扼杀了孩子的天性和思考能力未必是好事。

她开始有意无意地在胤禛回到永和宫后对他进行一些“课外补充”。

她不再仅仅询问他背了多少书写了多少字而是会问他：“今日先生讲的故事里你最喜欢哪个人物？为什么？”“若是你遇到书中那样的情况会怎么做？” 起初胤禛有些茫然习惯了标准答案的他不太理解额娘为何总问这些“奇怪”的问题。

但清悦极有耐心引导他表达自己的想法无论对错先给予鼓励再慢慢探讨。

她还利用协理宫务之便偶尔带胤禛去内务府的作坊外围看看（保持安全距离）让他知道身上穿的绸缎是如何织就用的瓷器是如何烧制；在御花园散步时也不再只是赏花会指着不同的植物告诉他名称、习性甚至讲讲与之相关的诗词典故或民间传说。

这些活动与其说是学习不如说是游戏和探索。

胤禛对此表现出了极大的兴趣眼神中充满了好奇与求知欲常常追着清悦问个不停。

清悦则凭借远超这个时代的知识储备和引导技巧深入浅出地为他解答潜移默化地拓宽着他的眼界和思维。

一次康熙来永和宫正听到胤禛在向清悦描述工匠烧制琉璃瓦的过程虽童言稚语却逻辑清晰甚至能说出“火候”、“釉色”等词不禁讶异：“这些都是谁教他的？” 清悦忙回道：“皇上无人特意教导。

只是前几日带他去内务府路过作坊他好奇问起嫔妾便根据所知略讲了讲没想到他竟记住了。

” 康熙看着儿子亮晶晶的眼睛和与年龄不符的表述能力再看向清悦的目光中多了几分深思与探究。

他并未多言但此后偶尔也会在考较胤禛功课时问一些超出书本的、需要稍加思考的问题。

清悦知道自己这种“素质教育”的试水风险与机遇并存。

过于标新立异可能引来非议尤其是在规矩森严的宫廷。

但她更明白未来的九龙夺嫡是何等惨烈一个只会死读书、缺乏独立思考和广阔视野的皇子很难在那样复杂的环境中立住脚。

她要在不违背皇家教育大纲的前提下悄悄为胤禛注入一些不一样的“营养”。

这不仅仅是知识的拓展更是思维方式、观察能力和人文素养的早期启蒙。

这条路无人走过她需得如履薄冰却又必须坚定地走下去。

为了胤禛的未来她愿意做那个在规矩边缘小心试探的先行者。

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